教育数字化转型是教育信息化在数字时代发展的一个特殊阶段，是教育信息化发展的高维层次。纵观几十年的教育信息化发展，必须明确的是：“不论何种技术在教育中的应用，改变的是技术，不变的是育人”。“育人”是教育数字化转型的最根本的目的！一切的教育技术手段，都应围绕“育人”目标而设定！
教育数字化
教育部于2020年推出“三个课堂”建设指导意见，可以说，“三个课堂”建设本质上是抓住了“育人”这一核心目标而设定，是几十年教育信息化建设最核心的建设之一，是真正把握住了教育信息化在教育高质量发展当中的核心作用。三个课堂当中“专递课堂”是其核心，是基础设施，是形成纵横交错、立体融通的现代化教育模式的关键所在！
专递课堂的底层逻辑
专递课堂围绕着“育人”这一核心目的，其要旨是教育高质量发展，以专递课堂为核心，帮助基础教育解决“有没有、好不好”的现实问题。
专递课堂解决了乡村美育难题
在解决“有没有”的教育问题上，主要是学生核心素养的“均衡”问题，包括学科教育、美育教育的相对均衡，帮助基础教育“开齐、开足”相应美育课程，主要涉及“乡村美育”的难题，其要旨是通过专递课堂，促进城乡教育一体化高质量发展，促进全体学生五育并举；
在解决“好不好”的教育问题上，主要是“培优”的问题，也即是教育优质发展的问题，是帮助基础教育“开好”相应课程，主要体现在师训、教研、名师示教层面。
专递课堂对义务教育优质均衡发展的的核心变革
1、专递课堂是教育手段的变革
以教育数字化促进教育高质量发展，教育数字技术应充当核心手段；专递课堂是教育数字化的一种教育方式，通过线上专递、指哪打哪，有效消弭基础教育发展不均衡的问题。专递课堂不同于传统的教学手段，教学名师在线上，辅导老师在线下，涉及跨区域、跨校区、不同层次的学生共上一节课，要求授课教师需要具备基本的信息化素养和掌握现代化教学媒体工具的能力。
2、专递课堂是教育模式的变革
专递课堂是对传统教学模式的一种变革。传统教学模式的师生是相对稳定的，而专递课堂的教学模式，师生之间相对是不稳定的，这就要求在线的专递老师，必须在这种数字化示教的情况下，需要借助媒体、数字技术的能力，展现更高效的课堂教学。从教育发展的趋势来看，这种线上线下融合的教学模式，也是未来教育必然的范式！即未来的教师，既要掌握传统的线下教学模式，也要掌握线上的数字化教学模式，才能更好地适应未来教育高质量发展的要求。
3、专递课堂是教育管理的变革
不同于传统的教学，专递课堂是线上的、跨校的甚至跨区域的教学模式，涉及到课堂的有效管理、课程的有效组织、师资的复用配置，这就从教育管理模式上，对教育管理机构提出了新的挑战。以现有的专递课堂实际施行的案例来看，教育管理理念的变革，是实现常态化专递教学的核心保证；没有管理理念的变革，专递课堂仍然是孤岛！
专递课堂促进城乡教育优质均衡发展
综上，在教育数字化转型的大背景下，尤其是利用数字化技术，如何实现义务教育优质均衡发展，必须以“专递课堂”为有效抓手，才能真正实现城乡教育一体化优质均衡发展，才能真正做到优质教育资源的高效复用和有效配置。